Trajectbegeleiding

Eureka! biedt begeleiding bij het gehele traject dat een kind met ouders en school doorloopt vanaf het moment dat signalen van hoogbegaafdheid worden opgemerkt, tot het moment dat kind, ouders en school hun weg hebben gevonden binnen de consequenties en mogelijkheden van meer- of hoogbegaafdheid.

1. Bij het vermoeden van hoogbegaafdheid bij een kind (gesignaleerd door ouders of school) kunnen de ouders of de IB-er contact opnemen met Eureka!. (altijd na overleg met elkaar).

1. De trajectbegeleider van Eureka! voert een kennismakingsgesprek met de leerling en/of er vindt een observatie in de klas plaats.
2. Het kind wordt desgewenst op school doorgetoetst. Hiervoor worden de toetsen van het CITO LVS gebruikt. Wanneer de leerling minimaal een halfjaar vooruit loopt op de lesstof die op dat moment aangeboden wordt, vult de leerkracht een signaleringslijst (SiDi R of DHH) in. De trajectbegeleider voert naar aanleiding van deze lijsten een gesprek met de leerkracht en/of IB-er en de ouders.
3. Als tijdens bovenstaande stappen het vermoeden van hoogbegaafdheid is bevestigd, vindt intelligentieonderzoek plaats
4. Wanneer blijkt dat het kind inderdaad hoogbegaafd is (IQ≥130) kan het deelnemen aan de verrijkingsklas.

ad 1 Signaleren en aanmelden

 Signalen van een hoge intelligentie

• Is leergierig, wat blijkt uit brede en/of diepgaande interesses.
• Begrijpt veel dingen snel (met weinig uitleg) en goed.
• Heeft snel regels en principes, overeenkomsten en verschillen door.
• Heeft scherpzinnig oordeelsvermogen en weet veel uit boeken en films te halen.
• Leert gemakkelijk, kan soms leerstappen overslaan.
• Heeft weinig herhaling nodig en leert van eigen fouten.
• Past kennis in nieuwe situaties toe.
• Heeft een hekel aan routinematig werk en herhalingsopdrachten.
• Heeft ruime woordenschat.
• Heeft goed geheugen.

Signalen van creatief denken

• Neemt op scherpzinnige manier waar.
• Toont over een brede belangstelling te beschikken, kan over veel dingen meepraten.
• Staat kritisch tegenover beweringen.
• Wil alles weten en is volhardend in het doorvragen, stelt waarom-vragen.
• Ziet verbanden die de meeste kinderen niet zien.
• Wordt geboeid door complexe opgaven.
• Heeft apart gevoel voor humor.
• Is geboeid door moeilijke en/of ongewone onderwerpen
• Stelt vragen die dieper of verder gaan dan de gewone lesstof, zoekt zelf informatie op.
• Houdt van filosofische en diepgaande gesprekken. 

Signalen van taakgerichtheid

• Zet zich in om een bepaald ideaal na te streven.
• Heeft interesse voor de uitleg en de oplossingswijze van een probleem.
• Begint regelmatig uit eigen interesse aan een taak of probleem en werkt dan intensief en met goed resultaat.
• Zet zich in om een goed resultaat te halen.
• Kan lang en geconcentreerd aan een taak blijven werken.
• Luistert aandachtig als de leerkracht iets uitlegt of voordoet.
• Werkt geconcentreerd aan een opdracht.
• Staat kritisch ten opzichte van het geleverde werk.
• Levert verzorgd werk af.
• Kan zelfstandig doorwerken aan een opdracht.
• Is altijd bezig en verveelt zich niet.
• Toont doorzettingsvermogen

Het hierboven geschetste beeld – hoge intelligentie, creatieve denkstijl en innerlijke taakgerichtheid – geeft aan dat de belevingswereld van een (hoog)begaafd kind vele malen groter is dan de wereld die de school doorgaans aanbiedt. Deze discrepantie maakt het signaleren op schoolniveau niet altijd even gemakkelijk. Het verschil tussen hoe een intelligent kind zich uit en de uitingsvormen van een (hoog)begaafd kind wordt ook nog eens duidelijk in de lijst van Irvine (2000).

Ad. 2 Doortoetsen

Ad. 3 Intelligentieonderzoek

Ad. 4 Deelname aan verrijkingsklas

Neem voor vragen over trajectbegeleiding contact met ons op via: eureka_info@inos.nl